Oukka.net, histoire de la techno Maroc 2

Application depuis « Septembre 2003», des nouveaux programmes de technologie industrielle au Maroc qui en est à sa phase terminale d’application en 2005-2006 en classe de 3e.

- L’enseignement de l’éducation technologique au Maroc dans la discipline « technologie industrielle » est dispensée en arabe.

- Une répartition horaire des différentes parties est proposée aux enseignants en Décembre 2004: «voir la note Ministérielle 151»

- On peut résumer les composantes de la matière, et leurs taux horaire comme suit

1ère année :
Analyse du besoin	12 h
Entreprise	8 h
Information et Communication	18 h
Composants électroniques	14 h
Technique graphique	16 h
2ème année
Analyse du besoin + traitement de texte + tableur	18 h
Etude de la faisabilité	12 h
Etude et réalisation d'un montage électronique	20 h
Energies renouvelables	8 h
Technique graphique	10 h
3ème année
Etude technologique d’un système automatique: analyse du besoin et étude de la faisabilité	16h
Etude technique (étude des solutions) + organisation du système.	22h
Réalisation partie commande + documents commerciaux	8 h
Réalisation circuit imprimé	8 h
Emballage et publicité + traitement de texte + DAO	14 h

Programme de la 1ère année

Stratégie de l’organisation pédagogique

Activités

- Après l’activité de l’analyse du besoin et sa relation avec l’entreprise, le professeur s’appuie sur un montage électronique simple (testeur de continuité, détecteur de présence de lettres dans la boite à lettres, S.O.S. plante …) pour mener ses activités qui visent à sensibiliser les élèves sur la fonction de service du montage et les fonctions techniques des composants utilisés dans ce montage.

- Les activités relatives à la technique graphique viennent en dernier lieu ; mais doivent être liées au montage électronique choisi.

- Les activités concernant les T.I.C. (l’outil informatique) sont exécutées à chaque fois que le professeur le juge nécessaire, parallèlement aux activités précédentes.

- Il est souhaitable d’exploiter l’espace audio-visuel du collège, y compris la salle multimédia.

Programmes et compétences :

Domaines

Contenus

Compétences/capacités

Orientations pédagogiques

LES

Information et informatique

- Notion de communication

- Moyens de communication

- Types d’information

- L’ordinateur et ses composantes

- Traitement de textes

L’élève doit être capable :

- D’identifier la notion de communication et son importance pour l’entreprise.

- De distinguer entre les différents moyens de communication.

- De classifier les informations.

- D’identifier les composantes d’un ordinateur.

- De mettre en marche un ordinateur.

- De saisir et sauvegarder un texte.

- De télécharger un fichier en mémoire.

- De sélectionner un mot, une phrase ou un paragraphe.

- De mettre en forme un texte (gras, italique,…)

- D’arrêter l’ordinateur.

Se contenter des fonctions des éléments suivants sans entrer dans les détails :

- Organes d’entrée

- Organes de sortie

- Unité centrale

- Le texte traité doit être en relation avec le système ou l’objet technique étudié

- Insister sur les étapes de la mise en route à l’arrêt de l’ordinateur.

- Les activités proposées doivent être en relation avec le système ou l’objet technique à étudier.

(Réaliser des fiches de préparation des activités proposées).

Electronique

Les composants électroniques :

- La Résistance

- La diode électroluminescente

- Le circuit imprimé

L’élève doit être capable :

- D’identifier les composants électroniques simples.

- De connaître le circuit imprimé.

- De distinguer entre les circuits câblés et les circuits imprimés.

- D’identifier les avantages d’un circuit imprimé.

- De connaître la méthode de réalisation du circuit imprimé et celle de la connexion par brasage à l’étain.

L’étude doit se limiter aux symboles, et aux fonctions des composants électroniques.

- Le circuit imprimé doit être préparé à l’avance par le professeur.

- Le système proposé doit être simple et utile (testeur de continuité par exemple).

- L’activité de l’apprenant se limite à l’observation, à la déduction et à la connaissance de la fonction du système choisi (méthode expérimentale).

Domaines

Contenus

Compétences/Capacités

Orientations pédagogiques

Mécanique

Technique graphique :

- Notion de normalisation

- Type de traits

- Le format

- L’échelle

- La perspective cavalière

L’élève doit être capable :

- D’identifier l’importance de la normalisation.

- D’utiliser et respecter les règles de la normalisation.

- De percevoir les objets techniques simples selon les trois dimensions.

- De réaliser une perspective cavalière d’un objet technique simple.

- L’élève doit connaître les différents types de matériel de dessin technique.

- Sensibiliser les apprenants des rôles de l’ordinateur dans le dessin technique (logiciel de dessin) (bâtir les activités sur l’objet technique à réaliser).

- Se contenter des formes géométriques simples

- Familiariser l’élève aux formats A4 et A5.

- Fournir des documents à compléter par les élèves

Economie

Analyse du besoin :

- Notion de besoin

- Types de besoins

- Saisir le besoin

- Enoncer le besoin

- Valider le besoin

L’entreprise :

- Notion d’entreprise

- Les biens et les services

- Notion de consommateurs et de marché

- Classification des entreprises

- Cycle de fonctionnement des entreprises

L’élève doit être capable :

- D’identifier la notion et la classification des besoins.

- De saisir le besoin

- D’énoncer le besoin

- De valider le besoin

- De définir l’entreprise

- De distinguer entre les biens et les services.

- D’identifier la notion de consommateur et du marché.

- De distinguer entre l’entreprise de service et l’entreprise industrielle.

- De distinguer entre les secteurs primaire, secondaire, et tertiaire.

- Se référer à l’objet technique à réaliser pour bâtir les notions relatives au domaine économique.

- Evoquer de manière succincte les étapes de commercialisation du produit.

- Se contenter de classifier les entreprises en industrielles et de service.

- Traiter le cycle de fonctionnement des entreprises industrielles et commerciales.

- Se baser sur des exemples d’entreprises locales pour la notion de secteurs.

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