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La compétence est
une notion difficile à définir qui se trouve au carrefour du savoir,
savoir-faire, savoir être et au niveau de ces savoirs. Les gains en efficacité
et en productivité dépendent pour une large part des compétences collectives.
Pour faciliter l'apprentissage avec les TIC, trois types de compétences doivent
être développées chez l'apprenant : Compétences liées à la capacité
d'autonomie, compétences liées à la métacognition, compétences spécifiquement
liées aux médiations technologiques, à la maîtrise des technologies. On peut
dore et déja se poser la question de qu'en est-il de l'interaction pédagogique
par rapport à l'interactivité technologique?.
Une compétence se
définit comme étant «une
capacité d'agir efficacement dans un type de situation»
Perrenoud
(1997). Les recherches en apprentissage des dernières années nous démontrent que
l'acquisition de compétences est liée à l'utilisation de stratégies
d'apprentissages par l'élève. Celui-ci investit alors dans la
qualité
d'efforts plutôt que dans la
quantité.
La relation de cause à effet entre l'utilisation de stratégies, le réussite
scolaire et l'acquisition de compétences, vient nourrir la motivation de
l'élève. en clair, en recourant à des stratégies, l'élève améliore sa
compréhension de la matière, augmente grandement sa motivation et acquiert des
compétences. Mettre en oeuvre une pédagogie axée sur l'acquisition des
compétences implique une démarche à deux volets : le premier sur l'enseignement
systématique de stratégies ( de répétition, d'organisation, d'élaboration et de
motivation) dans un environnement informatisé et le second, sur le traitement de
l'information par l'élève. Tout comme plusieurs autres spécialistes de
l'apprentissage, nous croyons que c'est en exposant l'élève à l'apprentissage
stratégique que celui-ci deviendra un apprenant autonome et efficace. Dans ce
contexte d'apprentissage, l'élève apprend à faire distinction entre les concepts
apprendre et comprendre. En effet, un élève peut apprendre des concepts (à
l'aide de stratégies de répétition) sans nécessairement les comprendre. Pour
réellement saisir un concept, l'élève doit être capable de faire des liens,
grâce à des stratégies d'organisation et d'élaboration. Le modèle comporte trois
prémisses de base qui sont : Les sept critères de l'enseignement d'une
stratégie, l'apprentissage par modèle et le processus dynamique d'application et
de transfert. C'est à partir de ce modèle que nous tenterons de préciser la
méthodologie de mise en oeuvre au niveau de la pratique pédagogique des
participants avec le souci de mettre en avant l'usage des TIC. En s'appuyant sur
les différents projets qui ont té présentés lors des Rencontres de l4ORME
à Marseille, nous identifierons les compétences et les stratégies afin
d'élaborer une grille d'analyse pour amener l'enseignant à produire un
dispositif pédagogique s'appuyant sur une pédagogie des compétences. enfin
l'évaluation d'un tel dispositif sera abordée en tenant compte des réalités du
terrain afin d'en donner ses limites. A partir des différents groupes de travail
de cet atelier, nous proposerons l'ensemble de nos travaux à la communauté de
cette université d'été d'Oujda.
Philppe RAJON
Document élaboré par le service
pédagogique de l'Observatoire des Ressources Multimédias en Education:Université
d'été d'Oujda 2002 |
