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A une étape du déroulement d'un projet
pluridisciplinaire à caractère professionnel, il peut arriver qu'un élève se
révèle incapable de mener à bien l'activité qui lui a été confiée. Il est
désorienté, perd confiance, se démotive et est prêt à abandonner.
S'agit-il de difficultés liées aux savoirs
fondamentaux, à l'approche méthodologique, à l'environnement socioculturel de
l'élève ?...
C'est à ce moment-là que l'AIDE
INDIVIDUALISEE
peut trouver toute sa place
- l'AI
est bien une démarche d'aide par rapport à des difficultés, des lacunes d'ordre
disciplinaire, mais elle ne saurait être que cela sinon on retombe dans la
logique de la remédiation et du soutien.
-
L'AI
doit aussi être une démarche pédagogique qui, dépassant le disciplinaire, touche
plus globalement le mode de fonctionnement de l'élève (confiance en soi,
autonomie...). En conséquence, il s'agit de prendre en compte aussi des
difficultés d'ordres méthodologique, psychologique, de représentations
socioculturelles, qui ne sont pas d'ordre cognitif.
- On peut donc
dire qu'il ne s'agit pas de faire de la re/médiation au sens du "re" de la
récurrence ( refaire les mêmes exercices pour vaincre la difficulté).
- En conséquence
l'AI
vise, par le biais de l'approche disciplinaire, à combler certaines lacunes
(...)mais en cherchant à :
-
remotiver les élèves (leur redonner confiance,
leur permettre de conférer un sens à leur travail)
-
les réconcilier avec l 'univers
scolaire et favoriser leur adaptation au lycée
-
développer leur autonomie ( faire
émerger non seulement des compétences d'ordre méthodologique, telle que la
maîtrise du travail personnel- mais aussi la conception d'un projet personnel
On peut aussi retenir que :
-
l'
aide individualisée ne concerne qu'un petit nombre d'élèves,
-
l'aide individualisée est réservée à des activités en rapport direct avec le
projet,
-
l'aide individualisée doit être limitée dans le temps.
(...)
d'après " Synthèse sur l'Aide Individualisée". Académie de La Réunion, .juillet
1999. F.DUPRE , IA-IPR | 
